A tanítás mint gyakorlás
A tanítás során alkalmazott óramodell olyan, ahol a képzelőerő és a kompozíciós elme a testiség és a mozgáskészségek csiszolásával egyidejűleg fejlődik.
Megfigyelés
Megfigyeljük, hallgatjuk a bőrt, a lélegzetet, a csontot, a szívet, a vért, az ízületeinkben lévő helyet, a folyékony súlyt, amely állandóan átáramlik rajtunk mozgás közben; hallgatjuk az energia, a gondolatok, az érzetek és érzések szüntelen mozgását, amelyek elárasztanak bennünket, miközben éljük életünket és életünk történeteit alkotjuk meg; meghallgatjuk fantáziadús barangolásainkat, tartózkodási helyünk légkörét, jelenlétünket és mások jelenlétét; meghallgatjuk egymást és a körülöttünk lévő világot… és végezzük a munkánkat.
a hallgatásról bővebben
Érintés
Az érintés mindannyiunk képessége, veleszületett készség, amelyet csiszolhatunk és használhatunk. Úgy működünk, hogy érintünk és érintsene minket.
A tánc olyan formáival foglalkozunk, ahol az érintés tevékenységünk szerves része. Ezek felébresztik érzékeinket, és újjáéleszthetnek minket testileg és érzelmileg is.
A tudatos érintés és érzékelés friss részleteket tárhat fel fizikai felépítésünkről, élénkítheti képzeletünket és újraélesztheti a mozgás örömét.
Touch – passion and necessity - Eva Karczag (draft, December 2021 - angol nyelvű cikk)
Nyelv
"Művészként/tanárként egyre jobban érdekelt bennünket a tanítás során használt nyelv különböző árnyalatainak azonosítása. Megpróbáltuk listába szedve megfogalmalmazni különböző megközelítéseink közös vonásait. Ez egy lenyűgöző és elgondolkodtató kötekedésnek is tűnő folyamattá fejlődött. miért tartottuk fontosnak ezeket a megközelítéseket."
What We Use In Our Teaching and Why:
The Vienna Research Project, Gill Clarke & Eva Karczag (Mit használunk tanításunk során és miért: A bécsi kutatási projekt - angol nyelvű cikk)
Improvizáció
Az improvizáció fontos szerepet játszik gyakorlatunkban.
"Az improvizáció természeténél fogva az ismeretlen határán él. Mint ilyen, alapvetően a kreativitásról szól. Spontán módon dolgozva olyan világokból merítünk, amelyek a tudatos gondolkodás számára nagyrészt elérhetetlenek."
Improvisation and Depth: trusting what comes up, Chris Crickmay (Improvizáció és mélység: bízni abban, ami felbukkan - angol nyelvű cikk)
Tanulás tanítás közben
"Igen, örömet kapok a váratlan dolgoktól. Ez az egyetlen módja a tanulásnak. Tanítás közben többet tanulok, mint amikor a tanításomra gondolok, mert folyamatosan találkoznom kell az emberekkel. A különbözőségünk áramlatot, a lehetőségek különbözőségét hozza létre. Ez a potenciális különbség aközött, amit én várok és amit a másik vár, a dinamika definíciója. A potenciálkülönbség mozgást hoz létre."
Interjú Hubert Goddard -al Caryn McHose (angol nyelvű cikk)
A tudás megszilárduló módozatainak lebontása
"A Bennington College továbbra is ideális környezet számomra. Szabadságot biztosít arra, hogy a teljesítmény körüli jelenlegi élénk diskurzust beépíthessem a tanítási módszerembe, amely arra törekszik, hogy folyamatosan készen álljon a frissítésre és a fejlődésre. Célom, nem az hogy a "tanár" szerepébe merevedjek bele, aki a képletet tanítja, hanem a megszilárduló megismerési módok lebontása. A pedagógia és a táncművészet alapjaként megtartom a tanulás és a tanulás/tanulás feloldásának/megszűnésének személyes gyakorlatát.
További inspirációt jelent számomra, hogy a Bennington pedagógiai céljai összhangban vannak a saját meggyőződésemmel a művészi alkotás tanítása, és ami a legfontosabb, a tanulás mikéntje körül. Megtapasztaltam, hogy a Bennington felismeri azt a művészetet, amely a szakmai tevékenység és a tanítás összefonódásához szükséges. Mivel a Benningtonban nem éreztem nyomást arra, hogy tanításomat egy adott akadémiai ideológiához igazítsam, ahogyan az más intézményekben gyakori lehet, a tanítási megközelítésem folyamatosan fejlődik, lehetővé téve számomra, hogy felkészítsem a tanítványaimat a tánc világának aktuális és folyamatosan változó kontextusában való részvételre."
Tanítási módszereink szintézisek, amelyek a következő koncepciókon alapulnak: időt és teret kínálunk a tapasztalat kibontakozásához; az egyéni tapasztalatok értékeléséhez; figyelem a visszajelzésekre; olyan kontextusok létrehozása, ahol létrejöhet a bizalom; csoportos részvétel és tudáscsere ösztönzése.